日常四年级英语口语交际

　　 日常四年级英语口语交际。日常生活中，同学们多多少少都有遇见过需要英语交流的时候，就需要我们掌握良好的英语口语能力了，下面大思英语小编为大家带来了日常四年级英语口语交际，供大家参考。

　　

　　 日常四年级英语口语交际

　　 四年级上册

　　 Unit1

　　 1. What’s in the classroom?

　　 2. This is Zhang Peng, our new classmate.

　　 3.Nice to meet you !

　　 4. We have a new classroom.

　　 5、Where’s my seat?

　　 6、Let’s clean the classroom.

　　 7、Look at the picture.

　　 8、This is my classroom. The wall is white. The desk is green…. What colour is the floor?

　　 Unit2

　　 1. What’s in your schoolbag?

　　 2.How many books do you have?

　　 3、How many English books can you see?

　　 4.I have a new schoolbag. Really? What colour is it?

　　 5、May I have a look?

　　 6、My schoolbag is heavy. What’s in it?

　　 7、How much is it?

　　 Unit3

　　 1、Who’s your best friend?

　　 2、What’s your friend like ?

　　 3、Who’s he? / Who’s she?

　　 4、I have a new friend. Guess, Boy or girl?

　　 5、What’s his / her name?

　　 8、My friend likes music. He likes sports. She likes painting. Let’s make friends.

　　 9、Let me help you.

　　 10、I hope you’ll like it.Recycle1 1、What’s 10 plus 10?(…+…?)

　　 Unit4

　　 1、This is my home. You can see a bedroom, a living room, a study, a kitchen and a bathroom.

　　 2、There is a sofa, a TV, a phone and a table in the living room.

　　 3、Where’s the pen?

　　 4、Is it in the pencil-case?

　　 5、Where are the keys?

　　 6、Are they on the table/near the phone?

　　 7、Is this your bedroom?

　　 8、Is she in the living room?

　　 9、What can you see in my room?

　　 Uint5

　　 1、What would you like? / What would you like for dinner?

　　 2、Can I have some noodles, please?

　　 3、What’s for dinner?

　　 4、Can I help you?

　　 5、Help yourself.

　　 7 、I can use the chopsticks. Let me try.

　　 8 、I like Chinese food. What about you ?

　　 9 、See you tomorrow.

　　 10、Can I have some noodles ,please?

　　 Unit6

　　 1、How many people are there in your family?

　　 2、Who are they ?

　　 3、What’s your father?

　　 4、Is this your aunt?

　　 5、Do you like sports?

　　 6、Is she a dancer?

　　 Recycle2

　　 1、Merry Christmas!

　　 2、What would you like ?

　　 3、Where are they ?

　　 四年级下册

　　 Unit1

　　 1、Is this/that a teacher’s desk?

　　 2、How many students are there in your class?

　　 3、Where is the canteen?

　　 4、Do you have a library ?

　　 5、Your school is beautiful!

　　 Unit2

　　 1、What time is it?

　　 2、Is it time for math class?

　　 3、It’s seven o’clock ,Let’s go to school.

　　 4、It’s ten –thirty .It’s time for English /math/music/Chinese/P.E/class.

　　 5、It’s 6:30.It’s time to get up/go to bed/ go to school.

　　 6、Is it time to have dinner?

　　 Unit3

　　 1、Is this your T-shirt?

　　 2、Is the computer on the teacher’s desk?

　　 3、What colour is it?

　　 4、Whose cap is it

　　 5、Whose is it?

　　 6、Where are my socks?

　　 7、what are they?

　　 8、These are my shoes .Those are your shorts.

　　 日常四年级英语口语交际。小学英语口语交际能力的培养，是一项艰巨的工作。下面大思英语小编为大家带来了浅谈如何提高小学英语口语能力及相关内容，供大家参考。

　　

　　 浅谈如何提高小学英语口语能力

　　 一、培养信心，让学生敢说英语

　　 小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生以及害羞的学生很怕别人笑话他，从而形成了一种宁可不说，也不愿说的心理。

　　 浅谈如何提高小学英语口语能力

　　 因此，首先要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生敢说英语。

　　 在句型I like...的教学过程中，让学生用I like ...上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的，因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。

　　 笔者在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，首先要了解他们的喜好，在课堂评价中穿插进去，树立学生的自信心。

　　 笔者观摩了一堂优质的公开课，一位一年级教师执教了牛津上海版1AM3 In the fruit shop 的内容，教学内容是水果单词，执教教师把全班分成六个小组，每个小组用一只小蜜蜂代替，哪个组最先飞到苹果树的顶端就为胜利，表现好的小组就可以向上飞。

　　 同学们很积极地表现，大声开口说英语，谁都不想落后，每个学生都很自信，不怕说错，勇敢地开口说英语。这种课堂评价方式极大地增强了学生的自信心。

　　 二、激发兴趣，让学生爱说英语

　　 兴趣是最好的老师，是影响学生学习的要素之一 ，它在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，尤其是低段小学生，若是兴趣不培养起来，那学生学起来就很吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习上的心理负担，引起厌学情绪。

　　 因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。

　　 笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中，autumn， winter， cool， cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。针对这一问题笔者采取以下方法：学生在一年级就学习了春天spring、夏天summer，在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot，本节课要在此基础上，将四季的话题延伸到每个季节不同的天气和气候，重点放在不同季节学生在不同的地点做不同的事情。在创设的情景下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。

　　 学生从新的情境中感悟了语言，加深了对句型I like doing ...的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题，营造愉快的氛围，同时又能让学生在欣赏季节的图片中再次感受到四季的美丽，强化他们热爱四季的情感。

　　 三、创设情景，让学生多说英语

　　 培养学生运用语言的能力即如何提高学生的口语能力，是小学英语教学中的一个重要问题。创设情景，即结合学生情况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。

　　 学生的情感投入能提高学习效率，并感受到学习的乐趣，同时能产生一种学习的成就感，在课堂上更愿意表达自己的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。在一堂五年级展示课what are you doing?中。

　　 教师通过创设如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读，学生会在心里感受到父母的辛劳，同时也激发了学生想为父母分担力所能及的事情的想法。

　　 通过这样的情景创设，学生在学了I can set the table， I can cook the meal.等等这些句子以后不仅会运用句子，更主要的是能激发他们回家实践，实现说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。

　　 四、分层教学，让学生都说英语

　　 在小学低段，学生在英语学习过程中也会存在水平差异，为避免学习困难的学生产生怕学、不开口的问题，笔者认为要分层教学，让学有余力的学生吃得饱 ，而稍感吃力的学生吃得上。

　　 首先，在英语口语学习过程中渗透语音教学。良好的英语口语必须具备良好的语音素质，尤其是英语作为我们的第二语言，受母语的影响，我们在一些单词的发音上不能像以英语作为第一语言的国家的人那样标准，但我们可以通过语音的练习做到说一口标准、地道的英语。

　　 语音的实践不仅使学习基础好的学生得到口语锻炼与提高，而且使其他学生感到好奇，并由此产生一种试一试的心情，进而大胆参与到教学中。

　　 怎样提高小学生英语口语能力

　　 一、注重课堂教学，为口语交际做准备

　　 1.充分利用Free talk

　　 每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话，这是培养学生口语能力的有效方法。内容上主要以复习巩固为主，形式上由师生间问答，渐而转向生生间自由谈话，创设一种真实的语言环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了已学的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。

　　 2.认真对待句型教学

　　 (1)创设情境，稍加拓展

　　 任教牛津版的老师都会发现，教材的每一单元对话都是在一定的情境中进行的，围绕一个话题展开的。因此，为学生设置一个真实的情境，让学生置身于情境中，有利于学生真正地体会句子的含义，进行交流。如，在教In a toy shop一课时，我就把教室设置成一个超市;教Whose gloves?一课时，就把教室设置成一个化装舞会……目的是为了交际，即要求学生用英语解决现实生活中可能发生的问题。

　　 因此，以教材上教材，是远远不够的，还必须在此基础上拓展所学句型。如，在教Look at...这一课，除了书上的句子Look at his shirt以外，还进行了my，your，her的替换训练。目的就是为了让学生口语交际时能根据实际情况有话可说，扩展学生交流的内容。

　　 (2)多形式训练，大面积操练

　　 在传统教学中，教师讲、学生听，教师问、学生答，已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味，课堂气氛沉闷。为了使学生学得有趣，学得主动，我改变传统模式，实行师生间的双向交流，采取师生、生师、生生交流方式，既缓解了学生的紧张心理，缩短了师生间的距离，又提高了学生主动学习的兴趣。

　　 为了提高学生的整体口语水平，我让每个学生都有参与的机会。创造一个人人参与、个个开口的活跃、主动的课堂气氛，使每个学生都被这浓厚的英语氛围所感染。因此，我采取交互式、合作式学习，或采用小组活动(group work)、两人活动(pair work)来扩大学生的参与度，或采用横队、纵队接龙式的快节奏训练来增加学生活动机会，确保每个学生都有机会开口。对说话腼腆、开口略有困难的学生则在参与集体训练后，再让他们个别开口，并不断增加锻炼机会，以增强他们的口语能力。

　　 (3)新旧结合，综合运用

　　 牛津教材内容丰富，具有较强的交际性，是培养学生口语能力的立足点。因此，在学生掌握基本句型以后，就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品，创设仿真情境，举一反三，运用句型。

　　 提高小学英语口语能力

　　 并注意温故知新，在利用新句型的同时，不忘运用一些学过的旧句型，为自己学习和交流的需要进行综合运用。如，在教Do you like...这课时，我除了让学生利用Do you like...?进行调查以外，还要求学生用已学句型Do you play..?及简单的问候语同别人交际。

　　 二、课后拓展延伸，加强实践

　　 口语交际是一项活动性很强的活动。较强的口语能力必须通过大量的实践、锻炼、体会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸，让学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此，在课后我布置学生做有声作业。

　　 1.听录音原声带

　　 小学英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速以及所运用句子的准确性，将使学生终身受益。因此，要求学生养成每天20～30分钟听录音原声带的习惯。力求听准语音、听清语调，然后进行模仿练习。开展比一比活动，看谁模仿得最接近录音中的语音、语调、语速，及时给予表扬和奖励，评出最佳语音奖最佳语速奖等。通过大声朗读，训练学生的口语，给口语交际积累材料。

　　 2.做爸妈的小老师

　　 在现实生活中，大多数学生的家长不太会说英语。我要求学生把当天所学的内容教会自己的爸爸妈妈。如，教了家具一类的单词后，利用真实的家具让学生回家教自己的爸爸妈妈，并进行有关此类句型的练习，学生很乐意。这样既锻炼了学生的口语能力，家长也及时了解了学生目前的学习情况，可谓一举两得。

　　 3.用英语交流

　　 就目前而言，让学生用英语同外国人交谈是不现实的。因此，我就要求学生在师生、生生间用英语交流。要求学生每天一放下书包就进行口语交际，有空就在英语角交谈，评出口语小明星。并把他们的这些成绩记入平时英语口语考核的成绩。学生兴趣极高，诸如：Good morning，Goodbye，Hello...不时会钻入你的耳朵，校园成了学生口语交际的阵地。

　　 4.多听、多看

　　 平时让学生多听、多看英语教育节目。开展一周一次的交流活动，使学生从其他媒体中获得更多的知识。

　　 如何提高小学英语口语交际能力

　　 一、加强业务学习。

　　 教师要充分学习新课程标准，理解其精髓，改变传统的教育教学观念。充分钻研、使用好现行的PEP教材。教师只有充分理解了教材意图，才能在今后的教学中去渗透其精神实质，也才能自觉不自觉地去关注学生口语能力的培养。这是小学生英语口语能力得以提高的先决条件。

　　 二、重视兴趣培养。

　　 要重视学生学习英语兴趣的培养，特别是小学刚刚开始，如何呵护稚嫩的学习兴趣，教师要充分考虑，不能一开始就让学生背着纯知识性学习的压力，要让学生在日常的学习生活中，乃至在营造的英语学习环境中有使用英语进行交际的欲望与冲动。我一开始就让学生走进空中课堂，利用英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的兴趣，这些手段应该伴随我们的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、保持浓厚的兴趣，这是小学生英语口语能力得以提高的主观因素。

　　 三、注重环境营造。

　　 环境的营造，使学生有了开口说英语的环境和欲望。我一是要求学生每天早上必须用英语打招呼，课前必须唱英语歌曲、课上必须说英语，有了这样的硬规定，使得学生说英语有了外在的要求;二是在进行校园文化建设时，教室(远程教室)，寝室，楼梯等公共场所使用卡通(配上简单英语词汇、用语)进行布置，这样使环境充满了童趣，也使得学生有了说英语的物化环境，这是小学生英语口语能力得以提高到外在条件。

　　 四、上好每节课。

　　 上好每一节英语课，紧扣教材编写思路，以交际功能和语言结构为主线，根据所教内容使用多种教学法，让学生以饱满的热情参与课堂学习。

　　 (1)在教授新单词、Story time时，充分利用单词卡片、挂图，使用TPR教学法，让学生借助图片理解信息的意义，通过动作去学习英语，加深理解、运用英语，这样，就使得学生有足够练习的机会，走出了教师一味教读的传统模式。

　　 (2)在语篇、对话教学时，我更是多花费心思，创造学习语言的情景和场合，有时，我使用以主题为基础的教学法，例如，教四年级学生学习购水果的用语，我是在教授学生购衣物以后，提供购水果的话题，让学自己先去设计情景、设计语言并模拟表演，这时，我可能打破教室常规形式，把它变成水果滩等。

　　 有时，我会使用情景、结构及交际混合法进行教学，利用结构法的特点重视课堂重点句子的重复练习，让学生掌握句子的形式与结构，在学生熟悉重点句子以后，利用交际法的特点，重视学生对句子意义的理解，利用情景的创设让学生入情入景地去操练，进而去掌握句子。

　　 (3)Let’s do 的教学，让学生真正动起来，固然少不了集体表演 和个别展示。这样抓住课堂教学的主要环节让学生愿开口、能开口，开好口，培养学生运用语言进行交际的能力也就水到渠成了，久而久之，小学生英语口语驾驭能力在点滴中提高，这是小学生英语口语能力得以提高的重要保证。

　　 五、重视英语活动。

　　 重视英语益智活动的开展。在学校艺术活动中设计一些英语类的活动，如英语儿歌比赛，讲英语小故事比赛等，也是营造英语学习环境，练习英语的好机会，我曾举行英语歌曲比赛，学生兴趣很高，甚至还有学生课外请我教他唱歌的。这些活动的开展与落实，一是落实了任务型教学思想，二是给学生提供了口语交际的练兵场，这是小学生英语口语能力得以提高的必要补充。

　　 六、激励性的评价。

　　 运用激励性的评价，在我的英语课堂没有对学生的批评与谴责，有的尽是鼓励与赞赏，我们应极力倡导追寻少物质给予，多言语评价;少恶语训斥，多中肯赞赏，这无形中给学生注入了情感兴奋剂，这是提高小学生英语口语能力的有效手段。

　　 如何提高小学生英语口语能力

　　 一、激发学习兴趣，让学生乐于说

　　 兴趣是最好的老师，是学习的原动力。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。我们英语课也是这样，课前教师可以和学生一起演唱一首英文歌曲，这样可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌词。

　　 或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的兴趣也提高了。游戏也可以近一步提高小学生的兴趣。所以我们的课堂上游戏也是不可或缺的。老师可以根据所学的内容穿插各种各样的游戏。总之，英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。有了兴趣，就产生了强烈的我要学的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

　　 二、培养自信心，让学生敢于说

　　 良好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学英语，由于他们不易用恰当的英语表达他们的意思，害怕出错，又受到母语的干扰，他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免胆怯。因此，教师要尽其所能开放语言知识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激发起学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状态，使他们敢于进行言语交际。

　　 第一，努力创造轻松愉快的说英语的气氛，以热情感染学生。课堂不应是死气沉沉的，相反，它应是一个生机盎然的场所，使学生可进行自由随意的英语对话。教师在课堂上要尽量用各种手势动作，生动的言语和丰富的表情感染学生，在教学的同时，应完全融入与学生的互动中去。转贴于 233网校论文第二，鼓励是催化剂。

　　 在学生交际的同时，作为教师切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍，索性缄口不语，要知道，对敏感的小学生来说，即使一个表情也可能对其产生致命的影响，打击其积极性，事实上，在真实的交际活动中，人们的注意力多集中在内容而非语法形式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。

　　 教师及时的评价对小学生非常重要，评价应尽量以鼓励为主，有时候，老师一个简单的Good就会使学生激动不已，勇气倍增，即使说错了，也要用 Try again.Don’t be nervous.等言语调动和保护学生语言交际的积极性。

　　 三、创设英语学习的环境，让学生充分说

　　 语言的习得是一个积累的过程。这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。在课堂上，教师尽量用英语授课，学生尽量用英语听课和回答问题，且不同阶段做不同要求。另外，加强每节课的日常会话训练，这也是一个训练学生听力的绝佳环节。为此，我主张在每次学生的对话后提出一些关于这次对话的问题，有时要求学生自己就听到的对话内容提问，这样既可以让做对的学生有成就感，还能渲染和活跃课堂氛围。

　　 当然单单靠英语课还是不够的，那我们就创设一些英语氛围。如每个礼拜三我们就定为英语日，这一天鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话。如日常的打招呼，简单的问答等等。这也促使学生把所学的知识运用到实际的生活中，在运用的时候提升交际的水平。

　　 学校为了学生的英语学习还开设了英语课程超市，每次都会有一个主题，比如购物，制作并邮递贺卡，介绍西方国家的一些礼仪等。学生参与的积极性很高，看着学生能用一口流利的英语来交流的时候，我们的宗旨也就达到了。学校还会定期举行英语节活动，包括英语朗诵比赛，唱歌比赛等等，在比赛中提高，在比赛中成长。

　　 以上就是对日常四年级英语口语交际的全部分享内容。我们英语学习的目的就是能够运用英语交流，因此同学们的英语口语不是太理想就要多加努力了，以上分享知识希望同学们能够完全的掌握，提升口语词汇量。